9月5日，“韧性共筑·水岸共新——2025兰香湖论坛”在沪举行。在第三场圆桌论坛“人文共筑：构建多元融合的可持续发展人才培养体系”中，来自中小学、高校和商学院的教育者们齐聚一堂，围绕人才培养在新时代的使命与挑战展开深度对话。从基础教育到高等教育，再到面向社会与产业的商学教育，教育的全链条在同一场合被串联起来，呈现出一幅关于未来人才发展的全景图。

作为高等商学教育的代表，上海高金金融研究院助理院长、上海交通大学上海高级金融学院MBA项目执行主任倪海英结合金融教育的变迁和高金的实践经验，分享了她对于教育责任与人才可持续发展的思考。

论坛伊始，主持人提出了一个关乎教育根本的问题：作为全国顶尖的商学院，高金如何看待顶尖人才的可持续发展，又是否形成了独特的教育心得？

倪海英在回应中回顾了高金自2009年成立以来的发展历程。作为国内一流的商学院，高金一直以培养高水平金融人才为使命，每年吸引大量优秀申请者。然而，随着金融行业的外部环境发生深刻变化，学生对金融的认知和期待也在不断改变。过去，许多学生在个人陈述中强调“希望用金融改变社会现象”，但随着行业风险增加、薪酬下降，这样的理想主义表述逐渐被现实冲击。

这迫使商学院重新定位金融教育的使命。倪海英指出，金融的意义并不仅仅在于帮助个人在二级市场套利，它更是一种工具和视角，能够帮助企业和社会做出更负责任的决策。商学院的真正任务，是培养能够站在国家、社会、企业和多元利益相关方角度，推动长期发展的领导者，而不是只追逐短期利益的“技术型人才”。

她进一步介绍了高金正在推进的两大实践探索。其一是“AI4U”项目。在人工智能快速发展的背景下，很多院校尝试邀请计算机或工程学院教授授课，但学生往往难以消化。高金选择从零起点出发，手把手带领学生搭建AI Agent，让他们理解AI并逐渐建立自信。这一过程看似是技能学习，实则在培养学生的自信与文化自信，帮助他们以平和的心态迎接技术浪潮。

二是“科技企业成果转化实践课程”项目（科金项目），这一项目在去年以实验班项目形式启动后，今年已全面升级为正式课程。课程遴选出15个与国家战略、重点产业发展方向紧密相关的科技项目，要求学生与企业风险共担，共同推动成果落地。学生不仅要参与商业模式设计和政策谈判，还必须直面市场不确定性、客户拓展的挑战以及团队磨合的考验。这些探索，正是高金回应“如何培养可持续发展型人才”的具体路径。

商业向善：拒绝“漂绿”的ESG
在第二个环节，主持人又抛出了一个更具挑战性的问题：许多人走进商学院是为了商业上的成功，但今天的商学院也被赋予了新的使命——如何让企业家在逐利之外，履行社会责任，实现“商业向善”？这是否会推动商学院在课程体系和理念上引入新的变化？

对此，倪海英直言，如果ESG仅仅停留在形式化的报告和市值管理层面，这样的做法并不是真正的责任，而是一种“漂绿”。她批评了部分企业将公益与核心运营割裂的现象，指出商学院不能把这种投机取巧的做法传递给学生，而是要帮助他们理解如何在商业模式一开始就将责任和长期价值内化。

她以高金正在推进的科技成果转化为例，分享了教育平权的实践案例。一家教育企业原本以快速上市为目标，高金团队介入后，引导他们将优质教育资源延伸至欠发达地区，实现了社会价值与商业价值的统一。这不仅拓展了企业的发展愿景，也让投资人意识到，长期价值比短期回报更具可持续性。

教育的终极价值：陪伴与穿越不确定性
倪海英强调，教育的价值不仅在于知识传授，更在于陪伴学生面对真实的困难与挑战。通过项目实践，学生逐渐学会在团队合作中处理矛盾，在市场探索中积累经验，也能在解读资产负债表时理解治理结构、资金分配和风险承担背后的深层逻辑。

她总结说，教育的终极目标，并不是让学生仅仅适应眼下的岗位，而是要让他们具备穿越不确定性的能力。唯有如此，人才的发展才能真正实现可持续。